Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias?
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Dentro del trabajo que se nos encomienda, debemos de comentar que en las siete concepciones que se nos presentaron encontramos elementos que de una u otra forma podrían considerarse elegibles para decir cual o cuales de ellos son los más congruentes para colaborar con el enfoque de competencias.
Encontramos en la perspectiva “Conductista” de Skiner, al elemento “Asociacionismo”; que nos presenta la teoría de que los conocimientos se elaboran estableciendo “asociaciones” entre los estímulos que una persona logra captar.
En la teoría del procesamiento de la información, en su propuesta sobre “Organización y Almacenamiento Definitivo”, que nos indica que el conocimiento se organiza en forma de redes, desde donde la información podría ser recuperada en el momento de ser necesaria.
En la “Psicología Cognitiva” de Merril, Gagne, encontramos también que podrían considerarse las condiciones internas y externas por ellos propuestas, sobre todo en el aspecto de los actos didácticos, que el profesor procuraría preparar con anticipación para favorecer al máximo una lección.
Pero considero que las concepciones mas apegadas al “Enfoque de Competencias” que propone la RIEMS, son las que propone J. Bruner acerca del “Aprendizaje por Descubrimiento”, que dentro de las cuatro etapas que el propone como la “Experimentación Directa”; que busca aplicar prácticamente los conocimientos y transferirlos a distintas situaciones. El segundo de ellos “El aprendizaje por penetración”, en el que el alumno descubre lo que le es relevante una vez que el “experimentó” un evento y descifrar su estructura; para concluir con la practica de la inducción que nos permitirá ir de lo concreto a lo abstracto.
Otra concepción que tiene los matices de tener el enfoque de competencias, es la del “Aprendizaje Significativo” de D. Ausubel, J. Novak; que proponen su “Ley de las Condiciones para el Aprendizaje” y su significación lógica y psicológica; así como de la “Actitud Activa y Motivacional”. La de la relación de nuevos conocimientos con los saberes previos que serían parte importante del trabajo de planeación de los profesores; sin olvidar la “Funcionalidad de los aprendizajes”; esto es que tengan interés para ellos y que además se vean y sean útiles para ellos.

Las concepciones acerca del “Constructivismo” en sus dos corrientes; la de Piaget y la del “Socio Constructivismo” de Vitoski, serían muy importantes para nuestro enfoque de competencias.
Piaget nos habla de la construcción del propio conocimiento, mediante la interacción que nos indica que el alumno comprende mejor cuando se involucra en tareas y temas que cautivan su atención, que le ayudan a reestructurar sus esquemas de conocimiento previo.
Por ultimo Vitoski nos manifiesta que es muy importante la interacción social, que es otro elemento del enfoque de competencias; por lo que el “Aprendizaje Colaborativo” y el “Aprendizaje Situado” ayuda a que los alumnos adquieran interpretaciones que le ayudarán a construir su conocimiento, de acuerdo a sus esquemas, sus saberes y sus experiencias previas.